THE INFLUENCE OF PROFESSIONAL MOTIVATION ON OCCURRENCE OF INTRAPERSONAL CONFLICT AMONG STUDENTS OF THE FIRST YEAR OF STUDY

Main Article Content

Galyna Shulga Lesia Kolomiіets

Abstract

The article is devoted to the problem of the influence of professional motivation on the emergence of intrapersonal conflict among students of the first year of studying the specialty “Preschool education”. The authors describe the reasons for choosing a pedagogical profession by students of the first year in accordance with the dominant motives, they to find out the essence of professional motivation and describ the peculiarities of the motivational sphere of the students of the first year of study. The greatest attention is paid to the clarification of the role of professional motivation in the formation of a future specialist, to the its impact on the development of professionalism of the individual, on educational and cognitive motives, motives for achieving success, emotional well-being of the individual. It is noted that the process of primary professionalization often causes students to experience uncertainty in their own future, to the negative emotional states and to the intrapersonal conflicts. Diagnosis and correction of the formation of professional motifs for students of the first year of study will improve the process of their adaptation to new conditions, will facilitate the structuring of personal meanings regarding the process of acquisition of education, the inclusion in the format of a new kind of activity - educational-professional.


The article shows the results of the empirical study of the influence of professional motivation on the emergence of intrapersonal conflict of the students of the first year of study. It is established that students consider studying at a higher educational institution as a prospect of perfect mastery of a profession; It was found out that professional formation is associated with the possibilities of creative self-realization; educational-cognitive activity is not recognized as significant; the productivity of inclusion in educational activity depends on the time spent on independent work, the volume of mastering the educational material, the degree of self-organization, the success of overcoming obstacles; the low level of formation of the motives of students’ educational activity leads to a neutral attitude to the profession, situational interest in issues of professional growth, passivity and lack of initiative, the emergence of dissatisfaction with the life situation and subjective achievements; low level of professional motivation leads to internal conflicts among students, to increase emotional stress, decrease motives to succeed in studying and in professional development.


The prospect of further scientific researches on the research problem, the definition of conditions for the prevention of intrapersonal conflicts among students of the first year of study, that determined by the failure or amorphous professional self-determination, the development of correctional programs for the psychological support of such students was determined.


 

Article Details

How to Cite
Shulga, G. and KolomiіetsL. (2017) “THE INFLUENCE OF PROFESSIONAL MOTIVATION ON OCCURRENCE OF INTRAPERSONAL CONFLICT AMONG STUDENTS OF THE FIRST YEAR OF STUDY”, PSYCHOLOGICAL JOURNAL, 10(6), pp. 186-199. Available at: http://www.apsijournal.com/index.php/psyjournal/article/view/179 (Accessed: 25April2018).
Section
Статьи
Author Biographies

Galyna Shulga, Mykhaylo Kotsybynskiy Vinnytsia State Pedagogical University

Candidate of pedagogical sciences, docent of the chair of psychology and social work of Mykhaylo Kotsybynskiy Vinnytsia State Pedagogical University, Vinnytsia (Ukraine)

 

Lesia Kolomiіets, Mykhaylo Kotsybynskiy Vinnytsia State Pedagogical University

Candidate of pedagogical sciences, senior lecturer of the chair of psychology and social work of Mykhaylo Kotsybynskiy Vinnytsia State Pedagogical University, Vinnytsia (Ukraine)

References

1. Барчі Б. В. Вивчення мотивів вибору професії у психологічних дослідженнях / Б.В. Барчі // Збірник наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка, Інститут психології ім. Г.С. Костюка НАПН України. – К., 2011. – Випуск 12. – Проблеми сучасної психології. – С. 60-72.
2. Долинська Л. В. Підвищення соціально-психологічної компетентності вчителя в процесі його професійної підготовки // Нові педагогічні технології з проблем гуманізації та демократизацій навчально-виховного процесу в освітніх закладах: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. – Черкаси, 1998. – С. 147-149.
3. Єрохін С. А. Концепція професійної мотивації студентів як фактору конкурентності на ринку праці / С.А. Єрохін, Ю.В. Нікітін, І.В. Нікітін // Проблеми вищої юридичної освіти. – 2001 ‑ №1 (1). – С. 20-27.
4. Занюк С. Психологія мотивації / С. Занюк. – К. : Ельга, 2001. – 351 с.
5. Кусакина С. Н. Мотивация поступления в вуз у старшеклассников и студентов / С.Н. Кусакина // Психологическая наука и образование. – 2008. ‑ №1. – С. 58-67.
6. Ложкін Г. В. Психологія конфлікту: теорія і сучасна практика: Навч. посіб./ Г.В. Ложкін, Н.І. Пов’якель. – К.: ВД «Професіонал», 2007. – 416 с.
7. Маланьїна Т. М. Проблема емпіричного дослідження внутрішньоособистісних конфліктів / Т. М. Маланьїна // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» – Додаток 4 до Вип. 31: Тематичний випуск «Проблеми емпіричних досліджень у психології» / за ред. І. П. Маноха – К.: Гнозис, 2014. – С. 64-71.
8. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. ‑ М.: Изд-во УРАО, 2002. ‑ 160 с.
9. Спиридонова Н. Ю. Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Н. Ю. Спиридонова. ‑ М., 2011. – 23 с.
10. Паламарчук О. М. Психологічні аспекти розвитку особистісного потенціалу майбутнього фахівця у контексті інтеграції до європейського освітнього простору / О. М. Паламарчук // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» / за ред. І. П. Маноха. – К.: Гнозис, 2016. – Т. 8, вип. 36. – С. 239-250.
11. Ames C. Classrooms: Goals, Structures, and Student Motivation // Journal of Educational Psychology. – 1992. – Vol. 84. – №3. – P. 261-271.
12. Archer J. Achievement Goals as a Measure of Motivation in University Students // Contemporary Educatiunal Psychology. – 1994. – Vol. 19. – №4. – P.430-446.
13. Elliot A. J. Approach and Avoidance Motivation and Achievement Goals // Educational Psychology . – 1999. – Vol. 34. – №3. – P. 169-186.
14. Kaplan A., Maehr M.L. The Contributions and Prospects of Goal Orientation Theory // Educational Psychology Review. – 2007. – Vol. 19. – №2. – P. 141-184.

References (Transliteration):

1. Barchi B. V. Vivchennya motivIv viboru profesiyi u psihologichnih doslidzhennyah / B.V. BarchI // Zbirnik naukovih prats KPNU Imeni Ivana OgIEnka, Institut psihologIYi Im. G.S. Kostyuka NAPN UkraYini. – K., 2011. – Vipusk 12. – Problemi suchasnoYi psihologIYi. – S. 60-72.
2. Dolinska L. V. PIdvischennya sotsIalno-psihologIchnoYi kompetentnostI vchitelya v protsesI yogo profesIynoYi pIdgotovki // NovI pedagogIchnI tehnologIYi z problem gumanIzatsIYi ta demokratizatsIy navchalno-vihovnogo protsesu v osvItnIh zakladah: MaterIali mIzhnarodnoYi naukovo-praktichnoYi konferentsIYi. – Cherkasi, 1998. – S. 147-149.
3. ErohIn S. A. KontseptsIya profesIynoYi motivatsIYi studentIv yak faktoru konkurentnostI na rinku pratsI / S.A. ErohIn, Yu.V. NIkItIn, I.V. NIkItIn // Problemi vischoYi yuridichnoYi osvIti. – 2001 #1 (1). – S. 20-27.
4. Zanyuk S. PsihologIya motivatsIYi / S. Zanyuk. – K. : Elga, 2001. – 351 s.
5. Kusakina S. N. Motivatsiya postupleniya v vuz u starsheklassnikov i studentov / S.N. Kusakina // Psihologicheskaya nauka i obrazovanie. – 2008. #1. – S. 58-67.
6. Lozhkin G. V. PsihologIya konflIktu: teorIya I suchasna praktika: Navch. posIb./ G.V. LozhkIn, N.I. Pov’yakel. – K.: VD «ProfesIonal», 2007. – 416 s.
7. Malanyina T. M. Problema empIrichnogo doslIdzhennya vnutrIshnoosobistIsnih konflIktIv / T. M. MalanYina // GumanItarniy vIsnik DVNZ «Pereyaslav-Hmelnitskiy derzhavniy pedagogIchniy unIversitet ImenI GrigorIya Skovorodi» – Dodatok 4 do Vip. 31: Tematichniy vipusk «Problemi empIrichnih doslIdzhen u psihologIYi» / za red. I. P. Manoha. – K. : Gnozis, 2014. – S. 64-71.
8. Povarenkov Yu. P. Psihologicheskoe soderzhanie professionalnogo stanovleniya cheloveka / Yu.P. Povarenkov. M.: Izd-vo URAO, 2002. 160 s.
9. Spiridonova N. Yu. Svyaz napravlennosti lichnosti s vyiborom professii v yunosheskom vozraste: avtoref. Dis… kand. psihol. nauk : spets. 19.00.13 «Psihologiya razvitiya, akmeologiya» / N. Yu. Spiridonova. M., 2011. – 23 s.
10. Palamarchuk O. M. PsihologIchnI aspekti rozvitku osobistIsnogo potentsIalu maybutnogo fahIvtsya u kontekstI IntegratsIYi do Evropeyskogo osvItnogo prostoru / O. M. Palamarchuk // GumanItarniy vIsnik DVNZ «Pereyaslav-Hmelnitskiy derzhavniy pedagogIchniy unIversitet ImenI GrigorIya Skovorodi» / za red. I. P. Manoha. – K.: Gnozis, 2016. – T. 8, vip. 36. – S. 239-250.
11. Ames C. Classrooms: Goals, Structures, and Student Motivation // Journal of Educational Psychology. – 1992. – Vol. 84. – #3. – P. 261-271.
12. Archer J. Achievement Goals as a Measure of Motivation in University Students // Contemporary Educatiunal Psychology. – 1994. – Vol. 19. – #4. – P.430-446.
13. Elliot A.J. Approach and Avoidance Motivation and Achievement Goals // Educational Psychology . – 1999. – Vol. 34. – #3. – P. 169-186.
14. Kaplan A., Maehr M.L. The Contributions and Prospects of Goal Orientation Theory // Educational Psychology Review. – 2007. – Vol. 19. – #2. – P. 141-184.